Развитие произвольного поведения перед школой
Развитие произвольного поведения перед школой.
Развитие произвольности у дошкольников — это формирование способности управлять своим поведением, ставить цели и достигать их. На ранних этапах ребёнок действует импульсивно («предмет управляет им»), но постепенно учится осознанно направлять действия.
Формирование произвольности у детей дошкольного возраста является одним из важных направлений подготовки к школьному обучению.
Л.С.Выготский показал, что сам ребенок, в какие бы замечательные условия его не помещали, никогда не сможет научиться управлять своим поведением. Более того, он не почувствует необходимости в этом. Все это он может научиться делать только вместе со взрослым: в общении, в совместной деятельности. Именно в отношениях ребенка и взрослого, в их общей жизни следует искать истоки произвольного поведения
Произвольность – умение подчиняться воле, а не чувствам, слушать то, что говорит взрослый, смотреть туда, куда просит взрослый, вспоминать то, о чем просит взрослый.
Развитие произвольности позволяет ребёнку:
1. Умение осознанно подчиняться правилу.
2. Умение ориентироваться на заданную систему требований.
3. Умение внимательно слушать говорящего и воспроизводить задания, предлагаемые в устной форме.
4. Умение самостоятельно выполнить задание на основе зрительного образца.
Дети с недостаточно сформированной произвольностью в образовательном
процессе сталкиваются с рядом трудностей:
- Импульсивность действий.
- Плохая ориентировка на образец при выполнении задания.
- Не способность следовать инструкции на протяжении всего действия.
- Отказ выполнять задание в ситуации, когда от ребёнка требуют объяснить процесс его выполнения.
- Неприятие или неосознанное выполнение правил поведения.
Детям с неразвитым самоконтролем трудно освоить ряд навыков необходимых для общения с окружающими:
- Быть вежливым в общении со сверстниками и взрослыми.
- Соблюдать нормы и обычаи, принятые в коллективе.
- Быть дисциплинированным.
Роль родителей
Семья — это первичная социальная среда, в которой закладываются основы произвольности. Некоторые рекомендации для родителей:
Создать структуру и последовательность — постоянный распорядок дня помогает ребёнку чувствовать себя уверенно и самостоятельно управлять своими действиями.
Ставить перед ребёнком понятные и выполнимые задачи — не стоит ожидать от ребёнка немедленного успеха в выполнении сложных или многозадачных процессов.
Давать ребёнку выбор — возможность выбора развивает ответственность и осознание последствий своих действий. Важно, чтобы выбор был ограничен двумя-тремя вариантами, чтобы ребёнок не испытывал перегрузки от множества вариантов.
Поддерживать самоконтроль и хвалить за усилия — когда ребёнок ошибается, важно не ругать его, а предложить вместе найти решение.
Учить управлять временем — использовать таймеры или песочные часы, чтобы показать ребёнку, сколько времени занимает та или иная задача.
Становлению произвольного поведения ребёнка способствует игра с правилами.
В процессе игры ребёнок одновременно играет определённую роль и учится управлять своими действиями. Некоторые примеры игр:
«Я кубик несу и не уроню» (для детей с 4 лет) — ребёнок должен перенести кубик от одной стены до другой, маршируя.
«Запретное число» (для детей с 5 лет) — взрослый выбирает запретное число (например, 2) и произносит вслух ряд чисел. Каждый раз, когда звучит запретное число, надо хлопнуть в ладоши и улыбнуться (или нахмуриться).
«Невидящий — неслышащий» (для детей с 5 лет) — ведущий даёт команду: «Невидящий» — дети выполняют движения только по словесному сигналу, когда говорит: «Неслышащий» — дети выполняют задание только по показу.
«Кулак – ладонь – ребро» (для детей с 5 лет) -По команде дети кладут ладони обеих рук на стол, сжимают их в кулаки, ставят ребром. Темп и последовательность положения рук меняются. Затем взрослый путает детей: своими руками показывает одно, а говорит – другое. Дети должны внимательно слушать и выполнять именно словесную команду и не ошибаться.
При организации работы с детьми по формированию произвольности (саморегуляции) акцент должен делаться на следующих умениях ребёнка:
-концентрировать внимание;
-доводить начатое до конца;
-контролировать свои движения;
-снимать мышечное напряжение;
-контролировать свои эмоциональные проявления;
-расширять поведенческий репертуар во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками
https://elar.uspu.ru/bitstream/ru-uspu/57074/1/10Jarushina.pdf
"...Смирнова Е. О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах Москва — Воронеж 1998..." [Источник: https://psychlib.ru/mgppu/SRv-1998/SRV-001.HTM#$p3]
Прочитано раз: 40
